Teaching faculty play an increasingly central and critical role in the delivery of higher education. Their duties can include teaching, conducting research, leadership, and service to their communities, with exact duties shaped by institutional context. The challenge for institutions is how best to utilize their teaching faculty resources. Drawing upon a survey of Ontario universities, this panel discussion will focus on the following three questions:

1. What are the different existing models to involve teaching stream faculty members in graduate research?
2. What are ways universities have taken to ensure involving teaching stream faculty members in graduate research counts toward their Tenure/Continuing Status and Promotions (T&P)?
3. What are the different existing teaching stream models across some universities in Ontario/Canada (e.g., teaching load, division of responsibilities, T&P criteria, assessment of teaching excellence, promotable services, participation in the university life, etc.)?

Following a presentation of results, the panel will seek input and experiences from audience members.

Les enseignants jouent un rôle de plus en plus central et essentiel dans l’enseignement supérieur. Leurs fonctions peuvent comprendre l’enseignement, la recherche, le leadership et le service à la communauté, les fonctions précises étant déterminées par le contexte institutionnel. Le défi des établissements est de trouver la meilleure façon d’utiliser les ressources de leur corps professoral. S’appuyant sur un sondage mené auprès d’universités de l’Ontario, ce panel de discussion sera axé sur les trois questions suivantes :

1. Quels sont les différents modèles actuellement utilisés pour faire participer les membres du corps professoral ayant une charge à dominante enseignante à la recherche des étudiants des cycles supérieurs?
2. Quels moyens les universités ont-elles pris pour que la participation des membres du corps professoral ayant une charge à dominante enseignante à la recherche des étudiants des cycles supérieurs soit prise en compte pour leur titularisation, le maintien de leur statut et leur promotion?
3. Quels sont les différents modèles de charges à dominante enseignante existant dans certaines universités de l’Ontario/du Canada (p. ex., charge d’enseignement, répartition des responsabilités, critères de titularisation et de promotion, évaluation de l’excellence en enseignement, services promouvables, participation à la vie de l’université, etc.)?

Après une présentation des résultats, le panel demandera aux membres de l’assistance de présenter leurs commentaires et de parler de leur expérience.